Actividad 5

Costeo de un proyecto de introducción de cómputo educativo a escala de un salón de clases.

Con el fin de elaborar un trabajo más verídico, la presente actividad va dirigida a la implementación de un sistema de cómputo educativo en uno de los 53 planteles con que cuenta el Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz COBAEV., considerando un grupo de primer semestre integrado por 40 alumnos.

Características de las computadoras consideradas en la cotización.
Computadora Intel Dual Core
Gabinete ATX de lujo con fuente de poder integrada
Microprocesador Intel Pentium 4 Dual Core (doble núcleo) 2.8 ghz
256 Mb de memoria RAM DDR
Disco duro de 80gb
Quemador de CD
Motherboard incluye sonido, video, red
Puertos usb
Teclado
Mouse óptico
Bocinas
Monitor de 17" crt

Servicio de Internet:
Se ha pensado en la contratación de un servicio de banda ancha
Con Kit alámbrico (MODEM) y una velocidad de transferencia de datos de 1024 kbps, cuyo servicio tiene un costo mensual aproximado de $450.00 pesos m. n.

La presente información fue construida con las aportaciones vía Internet de la empresa distribuidora GRYC, con sucursal en la ciudad de Xalapa, Ver., y con el apoyo de personal involucrado en el proyecto cisco-system (creación de redes computacionales educativas), presente en el estado de Veracruz y, el departamento de superación de personal del Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz COBAEV.

Tomando en cuenta el tema de tesis que había elegido y que se ha modificado al paso de los módulos y cuyo titulo es: DE QUE MANERA LOGRAR QUE LOS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR UTILICEN LAS TECNOLOGIAS PARA LA EDUCACIÓN.
Considero que, de acuerdo con el modelo de Jonassen, es posible considerar los tres planteamientos, en el orden en que estos se encuentran:

· El aprendizaje sobre la computadora
· El aprendizaje desde la computadora
· El aprendizaje con la computadora.

Haciendo mayor énfasis en el último, toda vez que ya se ha aprendido desde los dos planteamientos anteriores.

Por otro lado, considerando el modelo de niveles, orientaciones y modalidades de uso NOM,
Se contempla el nivel de uso, permitiendo que el o los usuario(s), “maestro-alumnos” modifiquen el software para usarlo de acuerdo a sus necesidades. Y cuya orientación dentro del aula se centre tanto en el aprendiz como en el binomio maestro-alumno y cuya modalidad de uso sea de una máquina por alumno.

La presente actividad fue realizada por:
Ing. Noel Balbuena Mora
Grupo: 7
Sede Veracruz 2
Tutora: María Magdalena Reyes Carballo
Coordinador: Ing. Oswaldo Gastón Bravo
Xalapa, Ver. 27 de febrero del 2007.

Los mapas mentales difieren de los conceptuales en que los primeros utilizan imágenes para la organización de información y, los conceptuales utilizan símbolos, palabras clave y plalabras de enlace.

En la mayoría de los casos se ofertan software para la elaboración de mapas conceptuales, existiendo algunos que ofrecen la posibilidad de realizar ambos tipos de mapas, sin embargo en mi opinión, los que he utilizado no me han dejado del todo satisfecho debido a que manejan patrones de estructura para el acomodo de la información y no permiten modificarla o en su defecto no te permiten insertar cualquier formato de imágen; en consecuencia he optado por realizar el siguiente mapa mental en Power Point.

Espero recibir su comentarios.

Ejemplo de Investigación educativa

Diseño Metodológico

A continuación se presenta la metodología a realizar en la presente investigación, a fin de presentar un panorama general sobre el enfoque, tipo de estudios y paradigma en que se apoya la investigación, así como los supuestos hipotéticos, variables e indicadores que se identificaron y definieron, los cuales permitirán diseñar el o los instrumentos de recolección de información que se aplicarán a los grupos de población elegidos.

Tipo de estudio

El tipo de estudio de la presente investigación es explicativo, también llamado analítico o causal, debido a que “estas investigaciones van más allá de la descripción, enfocándose a la identificación y análisis de las causas de fenómenos o hechos” (Sampieri: 2003, pág. 123). Se eligió este tipo de estudio debido a que la investigación pretende analizar la influencia de las habilidades del pensamiento críticas y creativas en el aprendizaje de la investigación por parte de los alumnos de la Maestría en Ciencias de la Educación del Instituto de Estudios Universitarios del Estado de Veracruz, siendo necesario primeramente hacer un diagnóstico de la habilidades del pensamiento que poseen los alumnos a fin de describir sus potencialidades y establecer los niveles de influencia de dichas habilidades cognitivas en el aprendizaje de la investigación.

Asimismo, en la investigación prevalece un enfoque cuantitativo, ya que para realizar el diagnóstico de las habilidades se diseñará una prueba estandarizada que permita identificar estadísticamente las habilidades cognitivas que poseen los estudiantes, además se realizará un análisis de los resultados obtenidos en la prueba con los resultados de la revisión del trabajo de investigación que individualmente realizarán, mismos que se valorarán con una escala estimativa.

Cabe señalar que la investigación de campo antes citada se apoyará en una revisión documental basada en la revisión de libros, revistas especializadas del ámbito educativo, Internet y otras fuentes que resulten útiles para los fines que se persiguen. Finalmente, se debe destacar que la investigación se encuentra sustentada en el paradigma positivista o cuantitativo, debido a lo señalado anteriormente referido a los tipos de instrumentos a utilizar.

Hipótesis o supuestos hipotéticos

Hipótesis de trabajo
Las habilidades cognitivas de inferencia y transferencia que poseen los alumnos de la Maestría en Ciencias de la Educación del Instituto de Estudios Universitarios del Estado de Veracruz, grupo 61E103 facilitan el aprendizaje de la investigación en el área educativa.

Hipótesis nula
Las habilidades cognitivas de inferencia y transferencia que poseen los alumnos de la Maestría en Ciencias de la Educación del Instituto de Estudios Universitarios del Estado de Veracruz, grupo 61E103 no facilitan el aprendizaje de la investigación en el área educativa.

Hipótesis alterna
El aprendizaje de la investigación en el área educativa por parte de los alumnos de la Maestría en Ciencias de la Educación del Instituto de Estudios Universitarios del Estado de Veracruz, grupo 61E103 está relacionado con el conocimiento previo que poseen sobre esta actividad.


Variables (concepto)

Variables Independientes:
Habilidad cognitiva de inferencia.- Proceso mental de orden superior que propicia la anticipación coherente a diversas situaciones, favorecidas por la amplitud del marco de referencia cultural o disciplinar.

Habilidad cognitiva de transferencia.-Proceso mental de orden superior que genera la aplicación pertinente de aprendizajes adquiridos en diversos contextos y situaciones de una misma o distinta disciplina.

Variables Dependiente:
Aprendizaje de la investigación educativa.- Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten conocer y aplicar los conocimientos metodológicos requeridos para diseñar y desarrollar investigaciones en educación.

Definición operacional de las variables:

· Capacidad para identificar problemáticas.
· Habilidad para desarrollar problematizaciones.
· Conocimientos sobre la metodología de investigación.
· Actitud positiva hacia el cuestionamiento permanente.
· Interés hacia aspectos desconocidos de su disciplina.
· Habilidad para buscar información en fuentes de información diversas.
· Capacidad de resolución de problemas diversos.
· Aplicación pertinente de conocimientos.
· Capacidad de deducción e inducción.

Indicadores

Se anota lo mismo que en la definición operacional de las variables.


Población

Para efectuar la investigación de campo se solicitará información de dos grupos de población que se encuentran íntimamente ligados en el desarrollo de la presente investigación, los estudiantes y profesores de investigación en educación.

Los estudiantes que se elegirán son alumnos cuyas edades oscilan entre los 28 y los ????? años, de ambos sexos, que se encuentren cursando la Maestría en Ciencias de la Educación impartida por el IEU en el plantel Xalapa, además de que se encuentren realizando su trabajo de investigación, que sean integrantes del grupo 61E103; al respecto, es preciso señalar que no importa el lugar de residencia ni tampoco el perfil profesional que poseen los estudiantes. De acuerdo con los datos proporcionados por la coordinadora del plantel, existen 16 alumnos en el grupo.

En el caso de los profesores, se elegirán a quienes formen parte del IEU en cualquiera de los 30 planteles que operan en el país y que impartan o hayan impartido la asignatura de Investigación Educativa o Seminario de Tesis, así como que hayan realizado y/o asesorado trabajos de investigación en materia educativa para el IEU u otra institución.


Muestra.

Instrumentos de Recolección de Información.

A cada uno de los grupos de población anteriormente citados se les aplicará un instrumento que permita recopilar la información necesaria para analizar las variables de estudio y responder las preguntas de investigación planteadas en el primer capítulo del presente documento.

En este sentido, a los alumnos se les aplicará una prueba estandarizada que permita establecer un diagnóstico de las habilidades del pensamiento de nivel crítico y creativo que poseen.

A los profesores se les aplicará un cuestionario vía correo electrónico, este instrumento pretende rescatar su opinión sobre el aprendizaje de la investigación educativa y su relación con las habilidades del pensamiento.

Se diseñará también una escala estimativa orientada a valorar numéricamente el trabajo de investigación realizado por los alumnos como evidencia de la aplicación de sus conocimientos sobre investigación educativa.

Fuente: Fragmento de un curso de investigación educativa.